【衡实教育】课堂提问的问题导向与分析（一）

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老师网 ww.9 10w.Net 吉县初中张兰

在中学数学课堂中，课堂提问非常重要。在课堂提问时，在教学活动中，为保证课堂教学任务的顺利完成，针对教学内容的重点和难点，设计了一系列针对学生的提问。课堂提问是教学活动中师生交流的重要方式。教师科学处理在哪里提问、问什么问题、如何提问，可以激发学生的学习热情，带动课堂气氛。新课程改革背景下，打造优质高效的中学数学课堂。随着课程改革的深入，很多教师都把教学设计、特别是课堂问题的设计，在课堂预设的顶部。对中介教学法的理解还比较肤浅，未能达到预期的效果，导致课堂提问与正确的中学数学教学理念存在严重差距。因此，笔者认为，有必要对部分数学教师在提问过程中的试题设计、试题定位、试题评价三个环节的不恰当现象进行探索和分析。导致课堂提问与正确的中学数学教学理念存在严重差距。因此，笔者认为，有必要对部分数学教师在提问过程中的试题设计、试题定位、试题评价三个环节的不恰当现象进行探索和分析。导致课堂提问与正确的中学数学教学理念存在严重差距。因此，笔者认为，有必要对部分数学教师在提问过程中的试题设计、试题定位、试题评价三个环节的不恰当现象进行探索和分析。

一、问题要精心设计

每堂课设计题时，要注意针对不同的学生、不同的知识点、不同的学生背景和情况来设计问题，使学生产生困惑，促进学生积极探索，引导学生理解知识。提高学生综合数学解决问题的能力。问题的设计应该有针对性和有目的性。如果老师在课堂上提出的问题不具体、不合理、模棱两可、笼统、散乱，使提问的人不知道问题的重点在哪里，不能真正理解老师的意思。问题，导致问题和没有答案，或答错题导致课堂教学不协调，达不到预期的教学效果。在设计问题时，要注重针对性、合理性、知识性和探究性，这样才能保证学生的正常思维，达到提问的真正目的。问题的设计应该是有趣和悬疑的。有趣的问题能引起学生的注意，调动学生的学习积极性，启发学生的思维，使学生在快乐中接受知识的熏陶；悬疑的问题可以培养学生的求知欲，让学生探索问题。在中学学习更多。问题设计应生动有趣。高中生的知识面不是很广，一些数学术语还没有被触及或理解。因此，问题的设计不能太深，不能脱离学生现有的知识水平。学生要尽可能贴近生活，让学生感受到数学知识对生活有用，从而激发他们强烈的学习欲望。

例如，在功能奇偶性的讲座中数学课堂提问的技巧，经过精心设计，老师提出了以下一组问题组合：问题情境，从生活中，我们可以发现许多对称的美数学课堂提问的技巧，如盛开的花朵，如显微镜下的雪花，比如湖边的山丘和它们在水中的倒影等等。 问题1：我们之前学过两种对称，它们是什么？问题2：画出y=1/x和y=x2的函数图，从对称的角度研究一下，看看能发现什么；问题3：把两个函数图的第一象限和第二象限作为一个整体来研究，你能从中推导出一个y=f(x)的函数图吗？你能在生活中找到对称吗？问题4：这个函数的对称关系可以从量的关系来解释吗？

以这种方式设置问题，使教学问题在生活情境中易于学生感受，适合学生的智力和能力，为学生提供了思维的方向。也恰巧触及到学生的“最近发展区”，从实际课堂效果来看还是相当不错的。

二、问题应该更有针对性

问题必须有针对性和以问题为导向。为了能够切中本节课的重点，教师在提问时要抓住时机，寻求学生思维的最佳突破口，使问题指向问题的重点和难点，并给予一定的指导。数学教学中的难点往往成为学生理解和掌握知识的重点。教师对教学重点和学生的难点进行巧妙的提问，可以充分调动学生的积极性，将思维集中在这些知识点上，从而帮助学生理解、掌握、消化和吸收这些知识点。

例如，在课间，问题是：学校为国庆庆典准备了一场文艺演出。我们班共有学生56人，其中会弹奏乐器12人，会唱歌4人，会表演语言节目7人，会跳舞16人。

问题：1）有多少学生会跳舞和演奏乐器？2）班上有多少学生一无所知？3）如果两个人会唱歌跳舞，三个人会弹奏乐器和语言程序，有多少学生可以做三个以上的项目？

这个问题结合了交集和并集以及集合的几乎所有难点，方向非常明确。与生活紧密相连。在实际使用中效果很好。

三、问题反馈评价要多元化、科学化

在当前的实践教学中，很多教师往往不给学生思考的时间就让学生回答问题。对学生的回答只是简单地判断“对”或“错”，当学生回答“不准确”或“不顺利”时，为了保持教学过程的严密，任意打断学生的答案，改变另一个学生的答案或直接给出正确答案。显然，这样做远远没有发挥教师精心设计的问题的作用，打击了学生的学习积极性。笔者认为，在学生答题时，教师要认真听取学生的回答，同时注意因地制宜，不要过早定调。要适时引导，引导学生的思想走上正确的道路。此外，注重发散思维和收敛思维的结合，鼓励学生大胆创新，表达自己的独特见解，培养学生的创新思维。如果答案有明显错误，教师可以请其他学生回答，如果发现错误，也应该让学生自己改正错误。在实际的教学活动中，我认为教师也可以鼓励学生根据所学内容大胆提问，让教师或学生回答。这样，通过同理心，可以鼓励学生更认真地学习，独立思考，不断总结，系统化知识，提高学生的综合素质。

总之，有效的数学课堂提问是数学教学中一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。以上是我对有效课堂提问式教学的粗浅理解。文章

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